Programme du collège en français, 6ème
Bulletin officiel spécial : Programmes du collège
Programmes de l’enseignement
de français
Ministère de l’Éducation nationale
Classe de sixième
I. L’étude de la langue
1. Grammaire
L'analyse de la phrase
- la phrase verbale/non verbale ;
- la phrase simple (un seul noyau verbal) ;
- les pronoms : les pronoms personnels (leurs formes et leurs
fonctions ; distinction entre la, les déterminants et pronoms) ; les
pronoms possessifs ; les pronoms démonstratifs ;
- l'adjectif qualificatif (il s'ajoute au nom pour le qualifier, s'accorde
en genre et en nombre avec le nom qu'il qualifie).
Les fonctions grammaticales
- le sujet du verbe (le groupe nominal et le pronom ; le sujet déplacé
ou inversé) ;
- les compléments d'objet du verbe (direct, indirect, second) ;
- les groupes nominaux compléments circonstanciels (mobiles et
supprimables, valeurs de moyen et de manière, de temps et de lieu) ;
- l’épithète ;
- l'attribut du sujet ; (distinction attribut / complément d’objet direct).
La conjugaison du verbe
- l'infinitif et les trois groupes verbaux ;
- l'indicatif (temps simples et temps composés ; y compris le
conditionnel) : étude systématique, avec décomposition des formes
en éléments ;
- l'impératif.
Les valeurs des temps verbaux
- se situer dans le temps : passé / présent / futur ;
- le présent (présent de vérité générale, présent d'actualité, présent de
narration) ;
- le passé simple et l'imparfait (premier plan et arrière-plan dans un
récit ; l'imparfait dans la description ; le passé simple dans la
narration ; action ou état borné/non borné) ;
- le passé composé (extension de son usage due à la disparition du
passé simple à l'oral) ;
- le futur (valeur temporelle de projection dans l'avenir ; valeurs
modales de futur catégorique ou de futur de supposition).
2. Orthographe
Orthographe grammaticale
- les accords dans le groupe nominal (l’adjectif, le déterminant, le
nom) ;
- l’accord simple sujet-verbe et sujet-attribut ;
- l’accord du participe passé avec être et avoir (cas simples) ;
- la morphologie du verbe à l’indicatif : 1er, 2e et 3e groupes, en lien
avec les conjugaisons du programme (les verbes morphologiquement
réguliers) ;
- les pluriels en -aux, -eux, -oux ;
- la ponctuation : les divers points, la virgule, les guillemets, les
parenthèses, les tirets.
Orthographe lexicale
- les signes auxiliaires : tréma, apostrophe, trait d’union ;
- l’accentuation de e ;
- majuscule ou minuscule.
Quelques homonymes ou homophones
- distingués par l’accent : à/a ; la/l’a/l’as/là ; mur/mûr…
- autres : et/est ; mais/mes ; on/ont ; ce/se ; ces/ses ; son/sont…
3. Lexique
L’étude du lexique vise à enrichir le vocabulaire des élèves de façon
structurée à partir de réseaux de mots. Ces réseaux se rapportent à
des domaines lexicaux définis pour chaque niveau. Ils se constituent
à l’aide de notions lexicales dont la progression se poursuit au cours
des quatre années de collège.
Domaines lexicaux
- vocabulaire des émotions ;
- vocabulaire des genres littéraires (conte, récit).
Notions lexicales
- formation des mots : radical, préfixation, suffixation, composition,
dérivation, familles de mots, initiation à l’étymologie ;
- sens propre et sens figuré ;
- niveaux de langue ;
- reprises et substituts du nom (en lien avec l’étude des classes
grammaticales : les noms et pronoms) ;
- synonymie, antonymie, paronymie.
II. La lecture
1. Textes de l’Antiquité : exemples
Le professeur fait lire des extraits choisis parmi les oeuvres
suivantes :
- Le Récit de Gilgamesh*;
- La Bible*,
- L’Iliade*, L’Odyssée* d’Homère ;
- L’Enéide* de Virgile ;
- Les Métamorphoses* d’Ovide.
2. Contes et récits merveilleux
Le professeur fait lire au moins deux contes choisis parmi les oeuvres
suivantes :
- Les Mille et Une Nuits* ;
- Contes de Charles Perrault, de Madame d’Aulnoy, des frères
Grimm, de Hans-Christian Andersen ;
- Alice au pays des merveilles* de Lewis Carroll ;
- Le Petit Prince d’Antoine de Saint-Exupéry ;
- Petit Bodiel et autres contes de la savane ; Il n’y a pas de petite
querelle de Amadou Hampâté Bâ ;
- Contes, Nouveaux contes d’Amadou Koumba de Birago Diop ;
- La Belle Histoire de Leuk-le-lièvre de Léopold Sédar Senghor.
3. Initiation à la poésie
Le professeur choisit :
- des poèmes en vers réguliers, des poèmes en vers libres ou variés,
des calligrammes, des haïkus ou des chansons, du Moyen Age au
XXI° siècle, pour faire découvrir la diversité des formes et motifs
poétiques ;
- des Fables de Jean de La Fontaine (choisies dans les Livres I à VI).
4. Initiation au théâtre
Le professeur fait lire, intégralement ou par extraits, au choix :
- une pièce de Molière : par exemple Le Médecin volant, L’Amour
médecin, Le Médecin malgré lui, Le Sicilien ou l’amour peintre ;
- une courte pièce, choisie par exemple parmi celles des auteurs du
XX° siècle suivants : Jean Tardieu, Roland Dubillard, René de
Obaldia.
III. L’expression écrite
L’écriture s’apprend : elle nécessite dès la Sixième un enseignement
rigoureux et un entraînement régulier.
1. Objectifs
L’objectif prioritaire à atteindre à la fin de la classe de Sixième est la
rédaction d’un texte narratif correct et cohérent d’une page environ
(une vingtaine de lignes).
L’élève doit pouvoir présenter son texte de manière lisible, avec une
graphie claire et régulière. Il doit veiller à la correction de la langue
et de la ponctuation. Il apprend à organiser son texte en paragraphes
et à ménager des alinéas.
En Sixième, on privilégie la rédaction de textes narratifs dans
lesquels l’élève exerce ses capacités d’invention. Il peut y insérer des
descriptions et des dialogues.
Travaux d’écriture
- récits rendant compte d’une expérience personnelle (l’élève peut
éventuellement y exprimer sa propre appréciation, ses émotions et
ses sensations) ;
- écrits en relation avec le programme de lecture : une courte fable,
un conte ou une partie de conte, un épisode épique, une courte scène
de théâtre ;
- textes favorisant l’expression poétique ;
- narrations à partir des oeuvres étudiées dans le cadre de l’histoire
des arts ;
- écrits à partir de supports divers permettant de développer des
qualités d’imagination (images, objets, documents audio-visuels).
Une écriture longue peut être envisagée de façon individuelle ou
collective, notamment la rédaction d’un conte.
IV. L’expression orale
En classe de Sixième, l’apprentissage de l’oral vise prioritairement
les objectifs suivants :
- identifier les différentes situations de communication orale et ce
qu’elles impliquent ;
- s’exprimer de façon audible et compréhensible, dans un niveau de
langue approprié ;
- écouter et prendre en compte la parole d’autrui ;
- raconter une expérience (épisode vécu, lecture, film, visite …).
Les élèves pratiquent régulièrement la lecture à haute voix et la
récitation, en insistant sur la nécessaire mise en valeur du texte.
V. L’histoire des arts
La priorité est accordée à l’Antiquité, l’étude des textes fondateurs
permettant de mettre en valeur la thématique « Arts, mythes et
religions ». C’est l’occasion de sensibiliser les élèves au fait
religieux et de leur faire découvrir, en liaison avec la lecture des
textes, des oeuvres d’art antique et moderne, leur attention se portant
principalement sur des sujets et des figures mythiques.
Certains textes appellent un regard sur le travail des illustrateurs, sur
la représentation du texte théâtral ou sur les adaptations
cinématographiques. L’écoute d’oeuvres musicales peut aussi
compléter l’étude littéraire de certains textes
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Pour aller plus loin
Date de dernière mise à jour : 04/05/2021
